護(hù)航教育青少年教育學(xué)校簡(jiǎn)介

這里匯聚了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專(zhuān)家、心理咨詢(xún)師和優(yōu)秀教師,深入了解孩子厭學(xué)的原因,從心理層面入手，有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任感，也有助于他們擺脫懶散的生活習(xí)慣。在嚴(yán)格的規(guī)章制度下,學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我約束和團(tuán)隊(duì)合作，這些能力對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。幫助孩子們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力去改變自己。制定專(zhuān)屬的輔導(dǎo)計(jì)劃，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法的調(diào)整、學(xué)科知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，還是心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，都力求做到精準(zhǔn)有效，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，重新點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴望。

擁有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富的教育資源，采用了一系列科學(xué)的教育方法，這些方法包括心理輔導(dǎo)、行為糾正、價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)習(xí)慣培養(yǎng)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)孩子們相互交流、合作學(xué)習(xí),激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精，配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)師，對(duì)叛逆孩子進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。通過(guò)深入溝通，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決心理問(wèn)題，糾正不良行為,。

青少年逆反心理大致有以下幾種類(lèi)型：

1.自主逆反:如果教師家長(zhǎng)在對(duì)待孩子時(shí)過(guò)分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動(dòng)受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕辦本來(lái)愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。

2.平衡逆反:當(dāng)教師家長(zhǎng)學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師家長(zhǎng)所持的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

3.信度逆反:教師家長(zhǎng)的所作所為隨時(shí)隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長(zhǎng)本人的行為舉止與他平時(shí)所作的宣傳教育相悖，就會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

4.情境逆反:在特定的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，學(xué)生個(gè)體有不同的心理熱點(diǎn)，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長(zhǎng)不顧及孩子當(dāng)時(shí)處的情境，就會(huì)誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對(duì)家長(zhǎng)教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來(lái)可以接受的東西，這就是情境逆反。