孩子都有叛逆期，時(shí)間不一致，但大多是初中階段。在此期間，孩子們開(kāi)始關(guān)注周圍的事物和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行自我認(rèn)知和判斷?，F(xiàn)實(shí)生活、書(shū)本知識(shí)、教師指導(dǎo)與家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)認(rèn)知判斷之間往往存在著一定的差距，他們確信自己的判斷和知識(shí)是正確的。

叛逆青表示他們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)計(jì)劃，但這只是一個(gè)短期的計(jì)劃?？陀^的社會(huì)壓力，如龐大的人口和就業(yè)崗位、現(xiàn)行的考試制度、就業(yè)制度和偏狹的人才觀引導(dǎo)，使學(xué)生的心理世界陷入了固有的、預(yù)設(shè)的軌道，不得不在這條軌道上尋求出路。

如何引導(dǎo)叛逆期孩子

他們內(nèi)心的矛盾和不耐煩迫使他們做出必要的“適應(yīng)”和“平衡”，成為“規(guī)則”的忠實(shí)追隨者和實(shí)踐者。而且，*傳統(tǒng)的心理情結(jié)仍然根深蒂固。孩子的愿望和父母的主觀愿望，在一切為孩子掩飾的情況下，無(wú)論孩子的思想、感情、想象力等，都是在無(wú)形的壓抑下，使孩子沒(méi)有“自我”，只有“我”，沒(méi)有動(dòng)力，只有壓力。這個(gè)場(chǎng)景讓孩子很沮喪。

叛逆青指出學(xué)校教育在孩子心中只有分?jǐn)?shù)，只有考試，只有排名。雖然老師們被他們的“善良”所感動(dòng)，但他們也完全是“奴隸”和沉默。從以上分析可以看出，兒童叛逆的原因是多方面的，主要是主觀判斷與現(xiàn)實(shí)的差距。社會(huì)客觀的壓力使他們矛盾而不耐煩;父母主觀的愿望使他們沮喪和沮喪;老師的仁慈使他沉默和沮喪，他們要么在沉默中煎熬，要么在沉默中爆發(fā)。

就教師而言改變教育方法，改變思維方式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，給學(xué)生及時(shí)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們的價(jià)值取向。了解和發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)熱情。就父母而言，要了解孩子的困難，他們應(yīng)該經(jīng)常把“美妙”和“可怕”的兩聲大炮打在孩子的耳朵上。讓你的孩子在鼓勵(lì)中感到快樂(lè)，在批評(píng)中感到緊迫。

叛逆青表示尊重孩子自身的發(fā)展，不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加于孩子身上;不要把自己與其他孩子作判斷或比較。孩子應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)接受教育。新思想、新靈感、新思維方式、新精神能量，可以開(kāi)拓人生新視野。因此，在叛逆時(shí)期，孩子們要多溝通，多指導(dǎo)，多勸導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多尊重自身的發(fā)展。