在公考中，一些部門需要考察考生的相關(guān)技能，具體包括：技術(shù)技能：如計(jì)算機(jī)操作、軟件使用、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)分析、編程等方面的技能，通常需要在計(jì)算機(jī)或相關(guān)領(lǐng)域的職位中進(jìn)行考察。語言技能：如英語、法語、日語、韓語等外語技能，通常在外交、商務(wù)、文化交流等領(lǐng)域的職位中進(jìn)行考察。

1、中公教育

2、展鵬公考

3、新途徑公考

4、中潤教育

5、常清公考

6、鼎成公考

7、天之驕子

8、尚研公考

9、政卿公考

10、景程公考

以上不分先后，均來自網(wǎng)絡(luò)。

用對策巧解行測主旨看法題

主旨看法題一直是言語理解與表達(dá)部分的重點(diǎn)題型，需要考生依據(jù)題干內(nèi)容，判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向或目的。細(xì)心的小伙伴會發(fā)現(xiàn)有很多主旨看法題最后的正確答案是題干中表示怎么樣做的對策：有提出問題并呼吁大伙解決的題目、有剖析近況后強(qiáng)調(diào)怎么樣做的題目這類題目的正確答案，不少都指向了文段中表示對策的內(nèi)容。這讓很多小伙伴覺得只須選擇表示對策的選項(xiàng)，這個(gè)題目就可以解決了。但，真的只須選對策就能答對所有些題目嗎?到底什么時(shí)間要選對策呢?

選對策的題目具體分成兩類。第一類，題干中存在對策表述的文段，這種文段多數(shù)都是就著文段的對策來選擇即可。第二類，題干中沒對策，但圍繞問題和對問題的剖析，這種文段較復(fù)雜，要結(jié)合選項(xiàng)設(shè)置特征來選擇，選項(xiàng)會設(shè)置有對策和無對策兩類;選項(xiàng)中沒對策，選擇問題本身;選項(xiàng)有對策，還要判斷對策能否解決題干中的問題，假如選項(xiàng)能解決題干問題則選對策;選項(xiàng)不可以解決題干問題則選擇問題本身;若選項(xiàng)出現(xiàn)多個(gè)對策都能解決問題，選擇針對性更強(qiáng)的對策。

【例】雖然中國的救災(zāi)能力在歷程過多次大型自然災(zāi)害后有了較大的提高，但防災(zāi)教育依舊落后。中國扶貧基金會2015年對中國公眾的防災(zāi)意識進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有24.3%的城市居民表示關(guān)注災(zāi)害應(yīng)付的有關(guān)常識，這一數(shù)據(jù)在農(nóng)村僅為11%。除此之外，只有不到4%的城市居民在日常做了基本的防災(zāi)籌備，超越半數(shù)的農(nóng)村居民從未參加過任何防災(zāi)培訓(xùn)。形同虛設(shè)的防災(zāi)教育沒辦法提升民眾的自救能力，等到災(zāi)難發(fā)生后才開始組織學(xué)習(xí)，逝去的生命已經(jīng)沒辦法挽回。

這段文字意在說明：

A.防災(zāi)教育比救災(zāi)更要緊

B.中國的防災(zāi)教育亟待加大

C.防災(zāi)教育是提升自救能力的基礎(chǔ)

D.城市與農(nóng)村在防災(zāi)教育上緊急失衡

【分析】答案選B。文段首句指出中國救災(zāi)能力雖然有較大提升，但防災(zāi)教育落后;接著提到2015年中國扶貧基金會的調(diào)查數(shù)據(jù)了解明中國民眾防災(zāi)常識缺少、防災(zāi)意識薄弱;末句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不要等到災(zāi)難發(fā)生，生命逝去后才意識到防災(zāi)教育的重要程度。由此可知，文段意在呼吁加大中國的防災(zāi)教育。B項(xiàng)依據(jù)文段問題合理提出對策與文段主旨相符，正確。A項(xiàng)無中生有，文段未就防災(zāi)教育與救災(zāi)的重要程度進(jìn)行對比，排除;C項(xiàng)論述的是防災(zāi)教育的重要程度，而文段旨在呼吁加大防災(zāi)教育，排除;D項(xiàng)，文段列舉數(shù)據(jù)是為了說明城市和農(nóng)村居民均缺少防災(zāi)教育，二者的差距非文段重點(diǎn)，排除。故本題選B。

綜上所述，片段閱讀中對策類的題目，材料總是包括兩個(gè)核心特點(diǎn)，問題或?qū)Σ?，同學(xué)們在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上多進(jìn)行總結(jié)，會有更深刻的考慮，期望同學(xué)們多多訓(xùn)練。

在實(shí)現(xiàn)“千人千練”的精準(zhǔn)內(nèi)容匹配的基礎(chǔ)上，產(chǎn)品同步支持“看題”與“聽題”模式，高度還原真實(shí)面試流程，并配以計(jì)時(shí)功能與環(huán)節(jié)引導(dǎo)，在虛擬場景中構(gòu)建出1:1的考場環(huán)境。這不僅能幫助考生積累高質(zhì)量的實(shí)戰(zhàn)題型，更能有效進(jìn)行脫敏訓(xùn)練，克服臨場緊張，系統(tǒng)化地鍛煉臨場反應(yīng)與節(jié)奏把控能力。

為突破“不了解評分標(biāo)準(zhǔn)，不知如何改進(jìn)”的瓶頸，產(chǎn)品摒棄了模糊的主觀評價(jià)，引入了深度對標(biāo)中公教研標(biāo)準(zhǔn)的“專業(yè)點(diǎn)評體系”。在考生完成作答后，AI將基于“五關(guān)”分析模型，從內(nèi)容要點(diǎn)、邏輯條理、語言表達(dá)、審題精準(zhǔn)和時(shí)間把控五個(gè)核心維度進(jìn)行精準(zhǔn)量化評分與深度拆解。

系統(tǒng)生成的智能點(diǎn)評報(bào)告不僅給出分?jǐn)?shù)，更會以“全局?jǐn)?shù)據(jù)呈現(xiàn)”的方式，清晰展示考生在各維度的強(qiáng)弱項(xiàng)分布。這種基于數(shù)據(jù)的、即時(shí)、穩(wěn)定的多維反饋機(jī)制，讓考生能夠快速、準(zhǔn)確、具體地定位自身問題所在，明確改進(jìn)方向，告別盲目練習(xí)。此外，考生可以多次重復(fù)使用AI面試訓(xùn)練系統(tǒng)，持續(xù)強(qiáng)化能力。