護(hù)航教育青少年教育學(xué)校多種教育模式結(jié)合

1.針對(duì)青春期叛逆少年，該青春期孩子叛逆改造矯正學(xué)校采取軍事化+素質(zhì)教育+心理輔導(dǎo)+文化課輔導(dǎo)的模式，糾正孩子行為模式，糾偏心理認(rèn)知。

2.針對(duì)有一定心理問題,無(wú)法自愈和需要長(zhǎng)期服藥的孩子，該青春期孩子叛逆改造矯正學(xué)校以心理矯正為主，解決孩子心理療愈，提高學(xué)員認(rèn)知，逐步改變孩子的行為模式。

3.針對(duì)年齡較大的學(xué)員,該青春期孩子叛逆改造矯正學(xué)校主要做到托管,解決家長(zhǎng)的后顧之憂，并不斷提升學(xué)員的認(rèn)知能力，通過國(guó)學(xué)修身養(yǎng)性，讓學(xué)員逐步認(rèn)識(shí)到自身的問題，通過培訓(xùn)逐步改變學(xué)員的行為模式。

青少年逆反心理大致有以下幾種類型：

1.自主逆反:如果教師家長(zhǎng)在對(duì)待孩子時(shí)過分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動(dòng)受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。

2.平衡逆反:當(dāng)教師家長(zhǎng)學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師家長(zhǎng)所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

3.信度逆反:教師家長(zhǎng)的所作所為隨時(shí)隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長(zhǎng)本人的行為舉止與他平時(shí)所作的宣傳教育相悖，就會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

4.情境逆反:在特定的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，學(xué)生個(gè)體有不同的心理熱點(diǎn)，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長(zhǎng)不顧及孩子當(dāng)時(shí)處的情境，就會(huì)誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對(duì)家長(zhǎng)教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。