初中 數(shù)學(xué)專題課如何上

教師在教學(xué)的過程中，逐漸會形成自己的思維模式。每年學(xué)生在變，一般教學(xué)模式不會變，遵循著自己的思維模式，將一批批學(xué)生送上更高一級臺階。由于工作慣性或者自己的惰性，很少有教師會改變自己的思維模式。下面，樸新小編給大家?guī)?strong>初中數(shù)學(xué)專題課如何上等建議，希望能幫到您!

一、專題復(fù)習(xí)課

首先要選好專題。二輪復(fù)習(xí)建議以專題復(fù)習(xí)為主線，小題、基礎(chǔ)題、中檔題的天天練為輔線。后階段的復(fù)習(xí)安排要分類要求，使優(yōu)生有啃頭，中等生有趕頭，學(xué)困生有奔頭。不同的學(xué)校、不同基礎(chǔ)的學(xué)生專題復(fù)習(xí)內(nèi)容要有所側(cè)重，習(xí)題的數(shù)量和難度也應(yīng)有差別，復(fù)習(xí)方法要因人而異。專題的選擇要有代表性和針對性，切忌面面俱到，要圍繞自己學(xué)生的薄弱點和中考的重點、熱點。重要處、薄弱處要狠下功夫，不惜時間。

后階段的復(fù)習(xí)中要根據(jù)一模測試反映出的問題，合理設(shè)計二輪復(fù)習(xí)專題，要圍繞中考解答題中的前8大題組織一些專題模塊對相關(guān)知識與方法進(jìn)行覆蓋。 式，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，這樣學(xué)生就能夠自覺糾正自己在課堂教學(xué)中的不良行為，更好的學(xué)習(xí)知識點。

二、試卷講評課

首先，要合理把握測試的頻率，次數(shù)不宜多，建議各校認(rèn)真組織若干次高質(zhì)量的測試，做好詳細(xì)地分析統(tǒng)計工作，分析到人。其次，測試的內(nèi)容一定要切合學(xué)生實際，切忌現(xiàn)成試卷拿來就用，造成因為試題的無效而影響講評課質(zhì)量。第三，教師要及時批改，把握好講評時效.在講評前教師和學(xué)生都應(yīng)該做好統(tǒng)計。第四，講評課要體現(xiàn)學(xué)生為主，讓學(xué)生通過*糾錯、同學(xué)交流、自行訂正、深入反思，教師要進(jìn)行交流引導(dǎo)，要展示學(xué)生錯誤，暴露學(xué)生思維過程，分析錯因，針對試卷和學(xué)生實際進(jìn)行重點講評。一次講評可重點解決2-3個問題。第五，講評課要有矯正補償，保證講評課效果。

2

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

上活數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

首先，教師要熟讀大綱，研究教材，明確教材的重點、難點，仔細(xì)推敲，精心鉆研，吃透要領(lǐng)，并對所學(xué)過的知識善于重新組合梳理，精心研究教法，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合學(xué)生的獨特教學(xué)方案。布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生*去整理每一章的定義、定理、法則、公式等，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，上交后，老師選出做得好的，用投影展示。 其次，讓學(xué)生理出這一章的重點題型，出成試卷。然后上交，老師找出做得好的，有針對性和代表性的例題和練習(xí)題，在投影上展示。

另外，學(xué)生想不到的，復(fù)習(xí)時要加以提升的內(nèi)容，教師要加以補充。對于技能技巧的訓(xùn)練和典型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)通過專題總結(jié)把它們集中起來，形成一個完整的知識體系。如梯形中常用輔助線的作法通常是平移對角線、平移一腰、過上底的頂點作下底的垂線和延長兩腰。再如證一條線段等于兩條線段的和或差時，用截長補短的思路。對于綜合運用型題目的復(fù)習(xí)，應(yīng)選擇包括多個知識點，把平時分散的知識集中起來，系統(tǒng)地加以梳理和溝通。

靈活應(yīng)用評價體

評價不只是檢測，更要起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。語言評價能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)*、和諧、全面的發(fā)展。評價語言大致分為以下兩種：(1)肯定、贊揚式。人的內(nèi)心深處都有渴望被別人賞識的愿望，學(xué)生們需要老師常用肯定和贊揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲。(2)啟發(fā)、誘導(dǎo)式。在課堂教學(xué)中，我們通常會把更多的目光投向思維敏捷，發(fā)言踴躍的學(xué)生，給了他們一次又一次的掌聲。其實，還有更多沉默的學(xué)生更需要得到老師的關(guān)注，只要我們做有心人，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維并注意評價的方式，他們同樣能給我們驚喜。

通過肢體動作的激勵評價，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過一定的臉部表情(眼神、表情等)和身體的動作(手勢及身體各部位的姿態(tài)動作)來表達(dá)自己對學(xué)生的激勵。例如，學(xué)生有所進(jìn)步，以掌聲鼓勵、以星級作自我評價、投一個贊賞的眼神(點頭，微笑表示)、小黑板上插小紅旗、打√(手勢表示)、用手撫摸，翹拇指(手指語言)、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對拍一下手)、給你一朵小紅花等等，對他的進(jìn)步表示肯定。