護(hù)航教育青少年教育學(xué)校優(yōu)勢

采用全封閉式管理模式，為孩子們創(chuàng)造一個遠(yuǎn)離不良誘惑的環(huán)境，嚴(yán)格的作息時間和紀(jì)律要求，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自律意識，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)師，對叛逆孩子進(jìn)行一對一的心理疏導(dǎo),通過深入溝通,了解孩子內(nèi)心的真實想法幫助他們解決心理問題，糾正不良行為。

師資力量雄厚，采取小班制的管理和教學(xué),根據(jù)孩子年齡差異、性別特征、個性特點,心理和行為方面的訓(xùn)練,特訓(xùn)基地還注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開展各種社會實踐活動，學(xué)校實行全封閉管理，制定了嚴(yán)格的作息時間和紀(jì)律規(guī)定依據(jù)素質(zhì)訓(xùn)練大綱的要求制定出個性化的訓(xùn)練計劃，主管心理老師進(jìn)行心理測評,制定出個性化的心理疏導(dǎo)方案后逐步實施。

通過這種方式，培養(yǎng)孩子們的紀(jì)律意識和自我約束能力，傾聽每一個孩子的心聲,幫助他們剖析網(wǎng)癮背后的原因，是逃避現(xiàn)實、尋求認(rèn)同，還是單純的娛樂依賴。通過一對一的咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)以及家庭治療等多種方式，學(xué)生們開始學(xué)會正視自己的問題，理解到真正的成長來自于內(nèi)心的強大與自我控制。

青少年逆反心理大致有以下幾種類型：

1.自主逆反:如果教師家長在對待孩子時過分地運用控制手段，使孩子感到自己的行動受到威脅，這時，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。

2.平衡逆反:當(dāng)教師家長學(xué)生之間情緒比較對立時，即使教師家長所持的立場、觀點與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

3.信度逆反:教師家長的所作所為隨時隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長本人的行為舉止與他平時所作的宣傳教育相悖，就會造成孩子對家長教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

4.情境逆反:在特定的機會、場合，學(xué)生個體有不同的心理熱點，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長不顧及孩子當(dāng)時處的情境，就會誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對家長教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。