初中 數(shù)學課上如何分層教學

初中數(shù)學對于初中生來說無疑是一門難學的科目，每個班的學生在初中數(shù)學的學習上都會出現(xiàn)明顯的差異，分層教學是解決這一問題的一個非常好的教學方法。下面，樸新小編給大家?guī)?strong>初中數(shù)學課上如何分層教學等建議，希望能幫到您!

一、對學生進行合理分層

若要對初中數(shù)學課堂進行分層教學，對學生進行合理分層是前提。新生的合理分層以學生入學成績?yōu)橹饕罁?jù)，其他年級學生主要以學生上一學期的具體學習情況和期中、期末考試成績等作為參考，同時，分層時特別要重視對學生作全面的調(diào)查分析，綜合考察學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。每個班的學生可以分為若干層，一般分為三層比較適中。第一層是優(yōu)生，第二層是中等生，第三層是學困生。各個學生的學生數(shù)視情況而定，不宜按一個比較固定的數(shù)目來安排。

二、科學制定不同層次的教學目標

教師把學生合理分層以后，在備課時，要根據(jù)大綱要求和學生的實際差異科學地制定初中數(shù)學教學的分層內(nèi)容和分層目標，其要求是：教學目標層次明確，并且與學生的層次性相一致;學困生層的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成其學習的良好習慣和基本能力;

中層學生應側(cè)重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活的運用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力;優(yōu)生層學生應熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解知識點，側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運用數(shù)學只是解決問題的能力，并形成對數(shù)學的濃厚興趣。例如：在學校求根公式時，學困生層的教學目標是使其了解求根公式的推導過程，會應用求根公式。優(yōu)等層學生的教學目標則是使其能正確的推倒求根公式，能熟練應用求根公式。

三、合理設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容

數(shù)學課堂是數(shù)學教學的主渠道，數(shù)學教師應根據(jù)學生的分層和教學目標的分層對教學內(nèi)容進行分層。教師在課堂教學中既不能忽視全體學生的基本要求，又要照顧不同層次的個體差異。課堂教學的重點是每層學生都應該掌握所學知識，由淺到深，由簡到繁，以中層學生為主線，層層推進教學。

在課堂教學中，要使學困生鞏固基礎(chǔ)知識，中層學生略有提高，優(yōu)生層學生充分發(fā)展。確保分層教學目標的落實，比須抓住分層授課這個中心環(huán)節(jié)，找準切入點。教師統(tǒng)一授課時，要照顧到不同層次的學生，使不同層次的學生，使所有的學生參與教學活動，注意調(diào)動他們的積極性。教師要對不同層次的學生設(shè)置不同的問題，讓學生帶著各自的問題去學習。