在面試時，可以通過舉例論證來支持自己的觀點和思路，增強說服力。所舉例子可以是自己親身經(jīng)歷的、聽到或者看到的實例，可以是數(shù)據(jù)、圖表等，以增加答案的可信度和說服力。在面試時，要注意時間管理，合理分配每道題的時間，避免時間過長或者過短?？梢愿鶕?jù)題目的難易程度和重要程度來合理分配時間。

1、中公教育

2、鼎成公考

3、天之驕子

4、尚研公考

5、政卿公考

6、景程公考

7、上政公考

8、公大教育

9、尚好課

10、琢石公考

以上不分先后，均來自網(wǎng)絡(luò)。

用對策巧解行測主旨看法題

主旨看法題一直是言語理解與表達(dá)部分的重點題型，需要考生依據(jù)題干內(nèi)容，判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向或目的。細(xì)心的小伙伴會發(fā)現(xiàn)有很多主旨看法題最后的正確答案是題干中表示怎么樣做的對策：有提出問題并呼吁大伙解決的題目、有剖析近況后強調(diào)怎么樣做的題目這類題目的正確答案，不少都指向了文段中表示對策的內(nèi)容。這讓很多小伙伴覺得只須選擇表示對策的選項，這個題目就可以解決了。但，真的只須選對策就能答對所有些題目嗎?到底什么時間要選對策呢?

選對策的題目具體分成兩類。第一類，題干中存在對策表述的文段，這種文段多數(shù)都是就著文段的對策來選擇即可。第二類，題干中沒對策，但圍繞問題和對問題的剖析，這種文段較復(fù)雜，要結(jié)合選項設(shè)置特征來選擇，選項會設(shè)置有對策和無對策兩類;選項中沒對策，選擇問題本身;選項有對策，還要判斷對策能否解決題干中的問題，假如選項能解決題干問題則選對策;選項不可以解決題干問題則選擇問題本身;若選項出現(xiàn)多個對策都能解決問題，選擇針對性更強的對策。

【例】雖然中國的救災(zāi)能力在歷程過多次大型自然災(zāi)害后有了較大的提高，但防災(zāi)教育依舊落后。中國扶貧基金會2015年對中國公眾的防災(zāi)意識進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有24.3%的城市居民表示關(guān)注災(zāi)害應(yīng)付的有關(guān)常識，這一數(shù)據(jù)在農(nóng)村僅為11%。除此之外，只有不到4%的城市居民在日常做了基本的防災(zāi)籌備，超越半數(shù)的農(nóng)村居民從未參加過任何防災(zāi)培訓(xùn)。形同虛設(shè)的防災(zāi)教育沒辦法提升民眾的自救能力，等到災(zāi)難發(fā)生后才開始組織學(xué)習(xí)，逝去的生命已經(jīng)沒辦法挽回。

這段文字意在說明：

A.防災(zāi)教育比救災(zāi)更要緊

B.中國的防災(zāi)教育亟待加大

C.防災(zāi)教育是提升自救能力的基礎(chǔ)

D.城市與農(nóng)村在防災(zāi)教育上緊急失衡

【分析】答案選B。文段首句指出中國救災(zāi)能力雖然有較大提升，但防災(zāi)教育落后;接著提到2015年中國扶貧基金會的調(diào)查數(shù)據(jù)了解明中國民眾防災(zāi)常識缺少、防災(zāi)意識薄弱;末句進(jìn)一步強調(diào)不要等到災(zāi)難發(fā)生，生命逝去后才意識到防災(zāi)教育的重要程度。由此可知，文段意在呼吁加大中國的防災(zāi)教育。B項依據(jù)文段問題合理提出對策與文段主旨相符，正確。A項無中生有，文段未就防災(zāi)教育與救災(zāi)的重要程度進(jìn)行對比，排除;C項論述的是防災(zāi)教育的重要程度，而文段旨在呼吁加大防災(zāi)教育，排除;D項，文段列舉數(shù)據(jù)是為了說明城市和農(nóng)村居民均缺少防災(zāi)教育，二者的差距非文段重點，排除。故本題選B。

綜上所述，片段閱讀中對策類的題目，材料總是包括兩個核心特點，問題或?qū)Σ?，同學(xué)們在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上多進(jìn)行總結(jié)，會有更深刻的考慮，期望同學(xué)們多多訓(xùn)練。

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面對日益激烈的公職類考試競爭，高效備戰(zhàn)面試已成為眾多考生的迫切需求。為破解“方向迷茫、實戰(zhàn)恐懼、瓶頸難破”三大核心困境，1月13日，中公教育正式發(fā)布“中公AI面試”訓(xùn)練產(chǎn)品，并獨家集成于中公AI就業(yè)學(xué)習(xí)機中。該產(chǎn)品深度融合了中公26年公考面試教研積淀與前沿人工智能技術(shù)，圍繞“面試仿真模擬訓(xùn)練”“多維精評體系”與“個性化提升指導(dǎo)”“針對性知識補充”四大核心功能，為考生提供全方位、一站式的面試提分解決方案。

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